5月30号有幸在我们高一四班开了节家常课。内容是第六单元的More Reading：The Key to a better life( 美好生活的钥匙)。课上罢，顺理成章地针对这堂课作一反思。
本课的主题是关于理财。课的导入由“零用钱该不该有？为什么？”、“你的零用钱通常花在哪些方面？”、“你怎么省钱？”、“你怎么花省下来的钱？”等四个与学生日常生活密切相关的问题展开，请几位代表发言，随后引出今天所学的与如何合理支配零用钱、如何理财相关的这篇课文。当时学生们的答案五花八门，有的甚至在我的预设之外，一方面出于严格控制时间的考虑，一方面临场点评功力尚欠火候，故我只简单作了回应。
接着全体朗读课文首段，尽管学生事先预习了生词和课文，但读到association, sponsor, primary等词仍有不少学生迟疑了片刻，于是我立即在黑板上写下了这些词，在朗读完毕后进行了集体正音。然后学生通过口头回答When, Where, Who, What等问题梳理了本段大意，也即了解了文中那则新闻的基本信息。
第二段做了T or F的练习，比较顺畅，其次针对本段写作方式进行了剖析，请大家找出中心论点与支持论点的几点论据。T or F设计得偏简单，故请全体学生齐声回答，而找论点论据的这部分学生的临场反应显得有点不得要领，可能是他们对议论文的思路还不熟悉所致。有几点我问了好些学生都没答上来，于是就直接显示了答案，我感到自己在循循善诱方面还需磨炼。
随后全体朗读第三段，我就本段内容提炼了一个中心问题，通过回答该问题帮助学生把握本段要义，朗读完后又进行了个别难读单词的集体正音。
第四段由本段的一句名言“省一文就等于赚一文”来引出教育孩子省钱的最终目的，学生很顺利地从文中找到了答案，而全文结构、内容梳理的任务也至此告一段落。
紧接着我请学生拿出一张白纸当堂做了一个根据课文内容将我事先改写的一段话进行缺词填空的练习（这些词全为本文重点词汇），这部分的设计旨在承上启下，一则在串讲了全文后做一个简单回顾，二来因为后续的讲词环节中涉及的正是这些词汇。
填完了词，我就顺水推舟地开始讲解这些生词，讲下来的感觉是气氛不够活跃，可能例句的编写可以打磨得更有趣或更贴近生活一些。尽管我对部分学生口语表达上的一些问题及时进行了纠错，但对具普遍性的错误的敏感度和预见力还不够强，按部就班有余，临场发挥不足。
生词讲毕便是最后一环，请孩子们讨论一下如何省钱这一话题，由于先前布置过这个问题作为预习任务，所以大家回答起来表达得比较流畅，学了本课的核心词组和句型后不少学生也能学以致用，令我相当惊喜和欣慰。
之后PPT又一次回到了最初的那四个问题，我总结道：“相信现在大家对这四个问题一定有了更深入更全面的了解”，这堂课在弗朗西斯科培根的“金钱是忠仆，却是恶主”的名言中临近尾声。当我最末问道“什么才是开启美好生活的钥匙”时，几乎全班都回应道“学会省钱”，“学会理财”等本文的文眼……
这堂课中出现了学生的一些答案不在我预设之内或迟迟没有答到点子上等意外，也不能说这堂课没有些许遗憾与不足，但我想或许正是因为每节课都包含着不确定性因素，才让它更富挑战，才使教师的临场驾驭力和教学艺术性得到了充分的考验。我欢迎这些不确定，因为处理好这些游离在教案外的不确定，无论于学生还是于老师或是于听者都是一种惊喜，可以去除公开课常见的刻意雕琢而达到不露斧凿浑然天成的境界。
以上顺着教案的设计思路反观了这堂课，学生每一点滴的收获与成长首先便在于师者每一天的课堂上，不忘初心，在我热爱的教师岗位上继续努力吧。