（一）

教师和学生

设计问题

引导提问

相互握手

描述各种感觉

回答问题

创设自我介绍的情境，学生从生活体验中懂得感性认识的含义、形式和特点。建立知识和生活的联系。

设计问题

引导提问

学生回忆自己第一次进入新中的情景

总结

回答问题

通过图表比较感性认识和理性认识的区别

（二）

金属密度高，易于导电导热，木头结构疏松，内部有很多气孔，导热慢。

当你的手和铁的温度不一样时，热量很快从温度高的地方传到温度低的地方，铁摸起来更冷。

教师提问：冬天，放在户外的木头、铁它们的温度相同吗？为什么摸铁时感觉要凉一些？

讨论、解释

感性认识是认识的初级的初级阶段，没有揭示出事物的本质和规律；理性认识更深刻，更正确、更全面，感性认识有待于发展、深化到理性认识。

寻求真知卡片1

寻求真知卡片2

统计数值

引导提问

小组讨论

选择价格

回答问题

（1）通过真实的体验，了解感性认识和理性认识相互渗透。

（2）探究感性认识上升到理性认识的条件

PPT：生活中常见的经济现象

设计问题

小组讨论

（3）为什么学者要研究这些生活中的现象？

（1）引导学生理解经验论和唯理论都不可取。

（2）探究得出结论——学者研究生活中的经济现象，是为了更好改善我们的经济决策（实践）

（三）

诺贝尔经济学奖的理查德•塞勒教授相关资料

讲解（1）传统经济学的缺陷

（2）行为经济学的“逆袭”

观看

从真实的案例中，发现寻求真知的过程。懂的认识的反复性和无限性。

思维拓展

课堂

小结

简明知识结构图

梳理本节课主要知识点

独立思考，并能根据教师的提问完成总结。

相关练习

选择题

简答题