基于学习力培育的高中历史课堂教学研究

王甜雨

摘要：<正>当今知识型社会发展,信息技术不断升级,这对人的生存与发展提出了更高的时代要求。在此过程中,学习不再是单纯的识记知识,更重要的是对知识的转化、应用、升华。为此教师需要转变教育理念,其中的重点是不断提升学生学习力,强化他们学会学习并养成终身学习的习惯,从而推进素质教育持续性发展。学习力涵盖了诸多要素,这些要素相互影响、互相促进。学习力是个体学习动力、毅力、能力以及创造力的有机合成的素养,就是在知识获取、分享、运用和创造方面的力量。当下高中生历史学习力培育现状存在学习动力单一、学习毅力需提升、学习能力不足和学习创造力难发挥等问题,因此探究如何有效地提高高中生历史学习力势在必行。对于学习能力的培养,需要依靠学科教育、德育等途径。课堂是最重要、最有效的教学场所之一。因此,有必要在课堂上注重学习力的培养,这样能够引导学生进行有效的学科知识落实,从而生成历史学科的品质。根据高中历史学科的特点,我们从“以情境化教学为抓手,激发学生动力”、“以自主性教学为平台,提升学生能力”、“以情感教学为手段,增强学生毅力”、“以发散式教学为依托,培育学生创造力。”四个方向出发,改变历史教学策略,多维度地提升学生的历史学习力。当然,学习力的提高并不是一个短期的过程,我们的教学需要保持稳定,把培养学生终身学习力作为教学的最终目标。通过学习力的培育,使得学生的适应能力、可持续学习能力和竞争力得到根本保障。 

分类号：G633.51

摘自：杭州师范大学

基于“供给侧改革”思维建构高中历史学习环境

周龙祥

摘要：<正>当前的高中历史学习环境存在供给主体单一、供给内容单薄、供给方式单向、供给思路僵化的弊端。运用"供给侧改革"思维,通过扩大供给主体、增加供给内容、创新供给方式、调整供给思路等途径,建构多元、多样、多维、走心的高中历史学习环境,以满足学生选择性、自主性等个性化需求。

分类号：G633.51

摘自：教育研究与评论(中学教育教学). 2019(02)

学习环境的构建在高中历史教学实践中的应用

王忠裕

摘要：<正>建构主义教学强调以学生为主体,教师扮演引导者角色。因此,历史教师要注重学习环境的设计,要让学生成为课堂的主人。历史教师要让学生自主学习历史成为一种习惯、让学生拥有一份学习历史的自信。

分类号：G633.51

摘自：学苑教育. 2018(21)

高中历史教学中培养学生自主学习能力的要点分析

张成

摘要：<正>当前，新教育改革工作发展进入新阶段，对于高中历史课程教学提出更高的教学要求。高中历史课程对于学生综合知识技能的发展有促进作用，自主学习技能对于学生的知识学习有深远影响。所以，在高中历史课程教学实际中，历史教师要对以往的教学模式进行优化，利用科学的教学策略，让学生的自主学习技能得到训练，让学生学习正确的学习技能和方式，促进自身历史综合能力的进步，从而实现高中历史课程教学的科学目标。本文主要就高中历史课程教学培养学生自主学习能力的实施策略展开分析研究。

分类号：G633.51

摘自：试题与研究. 2023(03)

新课标背景下推进学生深度学习的高中历史教学实践策略

董雪峰

摘要：<正>高中历史知识量大，且历史学概念较多，新模式下的高中历史教学中所提出的深度学习理论恰恰有助于高中生依托深度学习进行知识拓展和延伸，为高中历史知识体系的构建奠定基础。此外，高中历史教学中深度学习的实践也为高中历史教学“减负增效”的有效实施做好了充足准备，更为高中阶段历史教学的改革和创新奠定了基础。文章以深度学习的概念解构为切入点，重点结合高中历史教学现状探索了高中历史教学中推进学生深度学习的实践策略。

分类号：G633.51

摘自：名师在线. 2023(02)

高中历史教学中培养学生创新思维能力的策略探究

方富冰

摘要：<正>对高中教育来说，培养学生创新思维能力，不仅有利于推动教学改革，而且能够使学生的综合素质得到显著提升，更是落实“素质教育观”的重要举措。在开展高中历史教学的过程中，只有有效培养学生创新思维能力，才能使学生树立正确的历史观，进而在学习历史的过程中不断提升素质。文章在分析高中历史教学中培养学生创新思维能力重要性的基础上，重点分析了培养学生创新思维能力的制约因素，然后就如何有效培养学生创新思维能力提出优化对策，旨在为促进高中历史教学取得更好的成效提供参考与借鉴。

分类号：G633.51

摘自：考试周刊. 2022(43)

新高考背景下高中历史教学的应然追求与实践路径

刘颖

摘要：<正>近年来，新高考改革日益深入，对学生学科素养、综合能力的要求逐渐提高。与此同时，教学目标、教学内容和教学过程都需要创新。基于此，文章首先总结新高考背景下高中历史教学的应然追求，其次分析新高考背景下高中历史教学的样态，最后研究新高考背景下高中历史教学的实践路径。

分类号：G633.51

摘自：中学教学参考. 2022(25)

基于大数据时代的高中历史创新教学研究

马红强

摘要：<正>在经济的迅猛发展下，我国已经全面进入到大数据时代。在这一背景下，教育界人士应开展多元化的创新和发展，引进更多先进化的信息化手段和技术，力争在新时期下为学生创设更加智能化的氛围及环境，确保历史教学工作稳步推进和发展，与时代的前进轨迹相结合。因此，本文研究以大数据时代下的高中历史创新教学为核心展开探讨和分析，希望为相关人员带来一些参考。

分类号：G633.51;G434

摘自：中国新通信. 2022,24(16)

大概念下的高中历史教学策略分析

张世博

摘要：<正>高中历史的教学内容繁多，时间、空间跨度大，而高中教学面临着高考的压力，导致课时紧张。为了能有效解决课时紧张与历史学科内容繁多之间的矛盾，新课标立足于现代教学理念，提出了大概念作为核心来指导高中历史的教学开展，有效提高了高中学生的历史学科素养。本文分析了目前大概念教学在高中历史学科中的应用情况，阐述了大概念教学的基本含义与价值，并提出了在高中历史教学中贯彻“大概念”的措施。

分类号：G633.51

摘自：华夏教师. 2022(21)

新高考下高中历史课堂教学高效性研究

刘立勤

摘要：<正>新高考模式的实施，开启了“3+1+2”或者“3+3”等选科模式，彻底取消了传统的文理分科模式。历史作为两门必选科目之一，其考评制度和要求也随之发生转变，对高中历史课堂教学提出了更高的要求。基于此，高中历史教师必须要从传统的教学理念和模式下解放出来，紧紧围绕新高考下的历史教学要求，优化教学设计，真正提升高中历史课堂教学效果。教师可结合新高考下历史教学要求，分析新高考下历史课堂教学现状，并提出行之有效的改进策略。

分类号：G633.51

摘自：学周刊. 2022(20)