课程思政视域下跨文化思辨英语教学模式研究
——基于高中英语教学实践
摘要：<正>提升基础阶段学生跨文化思辨英语能力，不仅顺应了全球化时代发展的需要，而且符合基础教育促进全人发展的改革要求。鉴于此，在基础教育实践中构建基于文本、融入思政的“语言-思辨-跨文化”三位一体的跨文化思辨英语教学模式，以教学设计案例探讨其在高中英语课堂教学中的实际运用。换言之，教师以思政内核为引领，立足文本，挖掘文本潜在的跨文化思辨元素，遵循跨文化思辨英语教学原则，全面提升学生的语言、跨文化和思辨能力。
1 跨文化思辨英语教学
2 跨文化思辨英语教学必要性
2.1 符合时代发展需要
2.2 契合新课标要求
2.3 顺应基础教育改革方向
3 跨文化思辨英语教学模式
3.1 文本解读
3.2 教学设计分析
4 结束语
分类号：G633.41
伦理视域下高中英语教学中跨文化思想意识培养体系研究
摘要：<正>传统的高中英语教学中跨文化思想意识培养手段应该彻底改变,以适应伦理学的伦理要求,实现高中英语教学中跨文化思想意识培养的伦理转向。本文的研究紧扣伦理学的伦理思想展开,针对目前高中出现的英语教学中跨文化思想意识培养问题,分析了其深层次的原因,提出了对策。
一、伦理学视域下高中英语教学中跨文化思想意识培养面临的问题
(一) 形式主义问题较为严重
(二) 实施个性化的英语教学中跨文化思想意识培养不够
二、伦理学视域下高中英语教学中跨文化思想意识培养面临问题原因分析
(一) 贯彻落实“以人为本”不够
(二) 坚持科学施教不够
三、伦理视域下高中英语教学中跨文化思想意识培养工作体系的构建策略
(一) 高中英语教学工作要注重塑造高中学生的理想人格
(二) 强化高中英语教学中跨文化思想意识培养的主体意识, 注重教育的间接渗透性
(三) 加大高中英语教学中跨文化思想意识培养工作受教育学生参与程度
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高中英语阅读教学中“跨文化意识”的探究
摘要：<正>引言在当今世界各国联系日益紧密的时代,不同文化之间不断交流、碰撞、融合。因此,对于不同文化的了解、认知和认同就显得尤其重要。L.S.Harms认为,近二十年来世界范围内的交际是以跨文化为特征的。跨文化意识要求我们在对待世界不同的文化特点上,要有不同一般的文化认同感和良好的接受感,对于世界文化差异方面也要有不同一般的大局观,迅速地对世界文化差异进行适应、接受和包容。而在普通高中英语课程标准(2020版)中,也明确提出文化意识是对不同文化的理解和对不同文化的认同,是中国学生在全球化背景下表现出的跨文化认知、态度和价值观取向。因此,跨文化意识的培养是学生文化意识以及学生核心素养培养中非常的重要一环。
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高中英语教学中跨文化意识的渗透和培养策略研究
摘要：<正>在高中阶段的英语学习过程当中,学生很容易对英语的一些文化和知识产生疑问,这其中的原因深究,就是因为学生对于中国文化和外国文化之间所存在的差异性了解较浅。高中阶段的英语教学是较为重要的必修科目,学生所接触到的外国文化也越来越丰富,但学生的跨文化意识不强影响到学生对于外国文化知识的吸收。因此,培养和渗透跨文化意识,是高中阶段的重要英语教学任务,能够对学生学习英语起到正面的促进作用。
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高中英语词汇教学与学生跨文化意识的培养策略研究
摘要：<正>本文以高中英语词汇教学与学生跨文化意识的培养为研究对象，首先论述跨文化意识的内涵与价值，其次分析词汇教学与文化意识的关系，进而探究高中英语词汇教学与学生跨文化意识培养的具体策略。
一、跨文化意识的内涵与价值
（一）内涵
（二）价值
二、词汇教学与文化意识的关系
（一）词汇与文化
（二）词汇中的文化差异
三、高中英语词汇教学与学生跨文化意识培养的策略
（一）尊重高中生学习规律，运用“活教育”体系
（二）辨析同类词汇词组，进行规律汇总
（三）教学中导入文化内容，采用多样化教学方式
（四）综合词汇概念与释义，贴近真实使用情景
四、结语
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基于核心素养的高中英语跨文化意识培养分析
摘要：<正>英语是一门语言学科，也是文化的载体，拥有十分丰富的内涵。要真正地掌握英语，除了学习基础知识和基础理论之外，必须深入了解其背后的文化。但因我国高考制度的影响，我国高中英语教育偏重应付考试，而忽略了英语文化意识的培养，这就造成了学生英语文化意识不足及交际能力欠缺的现象。教师需要不断提升自身文化素养，增强对跨文化教学的重视程度，重视课程辅助教学，注重学生英语阅读能力的提升，不断加强高中生的跨文化意识，以适应高度融合的国际潮流。
一、目前高中生跨文化意识培养过程中存在的问题
（一）英语教师自身素质不高，无法为学生供给丰厚的知识养料
（二）教师、学生对跨文化学习的重视程度不足
（三）课堂上对于英语跨文化的学习少，课程辅助教学流于形式
（四）目前我国学生的英语交际能力、阅读能力亟待提升
（五）目前我国高中生的跨文化意识不符合时代发展潮流
二、高中生英语跨文化学习的对策
（一）激励教师不断提升自身文化素养，为学生提供高品质“养料”
（二）提升教师、学生对跨文化教学的重视程度
（三）课堂教学融入文化教育，重视课程辅助教学
（四）注重提升学生的英语阅读能力
（五）加强高中生的跨文化意识
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新课标理念下的高中英语课程建设实践
摘要：<正>从课堂教学内容与时俱进、课外原版小说拓展阅读和学科活动与学科社团建设三个方面梳理近年来高中英语学科组在新课程改革背景下,新课标理念指导下的课程建设。指出课堂教学内容要强调主题意识、课外小说阅读重在思维培养、学科活动类课程建设与学科社团发展重在语用实践舞台的搭建等,从而发展学生的英语学科核心素养,落实学科育人目标。
一、课堂教学强化主题意识，以课题研究带动课堂教学改革
二、课外阅读小说教学拓展学科课程资源，优化学生思维品质
三、开展英语实践活动，促进学科核心素养的培养
（一）学科活动促进学科教学
（二）学科社团展示学生风采
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摘自：英语教师. 2021,21(08)
核心素养视角下高中英语专题教学实践研究
摘要：<正>培养和提高高中学生的英语核心素养,离不开英语教师的教学方式不断创新和改进,从而为高中英语课堂学生学习的高效率提供保障。实践证明,使用英语专题的方式开展教学能够有效提升高中学生英语水平及核心素养。
1. 核心素养视角下高中英语专题教学理论
2. 核心素养视角下高中英语专题教学策略
2.1 合理设计教学问题
2.2 采用情感式教学
2.3 课堂教学延伸至课外
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高考改革背景下高中英语教学策略探讨
摘要：<正>随着时代的进步和发展,我国教育产业也实现了针对性的变革。从近年来学术界的研究现状来说,有不少学者就我国目前施行的"一考定终身"的高考制度展开了研究,并给出了一些观点反思。基于此,也就我国高中英语知识考核面进行了分析。显然立足高考改革背景,高中英语教师在英语课堂教学活动践行上,要充分结合高考改革内容出发,尝试进行高考教学策略的深入探索,基于此改善高中英语课堂教学策略,促使学生能够具备更为出色的高考英语综合应用能力。本文在观点分析上,立足高考改革背景出发,就我国高考改革背景下的高中英语教学策略展开了观点的深入阐释和分析。
一、高考改革对当前高中英语教学提出的新要求
二、高考改革背景下高中英语教学的问题
2.1对高中英语读写一体化教学重视度不足
2.2学生高中英语实际应用能力不足
三、高考改革背景下提升英语课堂教学的策略
3.1合理引入材料，丰富阅读内容
3.2仿写典型句型，帮助学生掌握写作技巧
四、结语
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基于跨文化意识培养的高中英语教学改革研究
摘要：<正>跨文化意识关系到学生英语实践应用能力的发展,因此高中英语教学有责任培养学生的跨文化意识。但现状是,高中英语教师虽然清楚地意识到跨文化意识培养的重要性,但在培养方法上存在问题,导致培养工作进度缓慢,最终成果水平不达预期。由此出发,高中英语教学有必要进行改革。如何改革是广大英语教师要思考的问题,针对这一问题应当展开相关研究。
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